杭州橄榄树学校2025届高三毕业生85人收获496封大学录取通知书，包括连续三年被剑桥大学录取，共4封；连续两年被美国常春藤哥伦比亚大学录取，共2封。此外，今年的录取还包括5封帝国理工学院、2封伦敦政治经济学院、39封伦敦大学学院；卡内基梅隆大学、北卡罗莱纳大学教堂山分校、UCSD、纽约大学等美国前30大学；还有中国香港大学2封、香港科技大学3封等。至此，橄榄树所有毕业生都在世界排名前100大学。

　　录取结果在浙江全省影响显著的情况下，作为一所涵盖小学至高中十二年制的民办学校，杭州橄榄树学校斩获中国学校奖2025年度全人教育奖，它不仅要求学术卓越，更强调品格塑造、创造力培养与社会责任感浸润。学校以学生阳光、自信的精神面貌的创新育人模式突破传统升学路径,为中国基础教育改革提供了先行先试的实践范本。

　　组稿 戴程程 吕波

　　学科壁垒的消解者： 重塑知识认知体系

　　二年级学生学习了人体八大系统后，在老师设定的“智慧医院”情境里，佩戴听诊器并熟练运用所学知识：循环系统小组通过自制心跳监测仪判断“患者”的运动状态；消化系统门诊的医生严肃建议挑食的“患者”增加膳食纤维。这场超学科探究不仅整合了生物科学、数据整理、语言表达等多维度能力，更让抽象的人体知识转化为实用的生活技能。许多家长反馈，孩子就医时不仅学会了帮助其他病人挂号，还能清晰描述出“我的消化系统不舒服”这样的语言。在“未来城市”的项目中，同学们从问题界定论述、城市材料应用分析、选址优劣势分析、论文初稿，再到依据老师提供的“脚手架”进行深入分析，完成了一座获得全国一等奖的建立在太平洋北部湾的用嵌套结构、高密度玻璃纤维防潮材料建设的地球100年后的城市。高中生在国际基因工程机器大赛（iGEM）中采用合成生物学的方法，用基因工程技术通过与琼脂发生酶反应大量生产出了新琼寡糖NAOS，为皮肤抗氧化作出贡献，从而蝉联全球金奖。这种超学科探究模式，使学生在解决真实世界问题的过程中，自然形成系统性思维与知识迁移能力。

　　橄榄树学校总校长邱锋说：“当Deepseek等AI发展至今，老师需要从知识传授者转变为学习的引导者，打破单一的学科壁垒，走向跨学科融合。而这些，恰恰都是橄榄树一直以来所实践的。在保持传统学科深度的同时，学生能够获得跨文化理解力与创新思维，这不仅是剑桥大学等顶尖学府看重的学术可塑性，更是我们中国需要的实现从0到1突破的创新者和对世界的贡献者。”

　　评价维度的革新者：构建个性化成长模型

　　学校从国际文凭组织（IBO）十大培养目标和学习方法五大技能（交流、社交、思考、研究、自我管理）出发，设立多元维度的评价体系。在橄榄树老师看来，期末不是学习的终点，更愿意用发展的眼光看待孩子们的成长。同时“分阶段性个人与班级的进步奖”以及“坚持有毅力的恒星奖”也是橄榄树评价体系中非常重要的一个奖项。

　　橄榄树学校从不以单一的分数来驱动学生学习，更不会因为一场考试而缩减许多本该留给学生去动手、去实验、去创造的机会。五年级超学科学习成果结业展、九年级社区设计展都是鼓励学生将过去所习得的知识和技能融会贯通地进行应用和检验，同时用学生所能展现的能量去让这个社区变得更美好。

　　教育本质的回归者：全人教育的中国实践

　　在橄榄树，喜欢工程的学生可以在FIRST机器人项目中孜孜不倦，热爱美式辩论的可以不停地与全国乃至全球优秀辩手切磋，享受社交的可以在模拟商业挑战中感受市场经济，沉浸人文艺术的可以在古典音乐会中发光……真正的全人教育不是简单的“特长叠加”，而是通过个性化发展路径激发每个生命的内在禀赋。

　　在橄榄树学生以热爱作为学习源动力的背后，还有常常陷入“尽管一筹莫展却要持续思考”“写了很久却被老师提出很多修改建议”“比赛前夕不得不推翻机器程序”的情景。橄榄树学校支持“可能失败”的大胆设想，这种容错机制，恰恰培养了学生应对不确定性的勇气与韧性。

　　橄榄树学校的实践给出了中国教育改革的另一种可能：它不是对西方教育的简单移植，而是在深度理解教育本质的基础上，构建起兼具国际竞争力与文化主体性的新型育人模式。这种模式的教育成果，不仅体现在剑桥录取的“三连冠”上，更在于其证明了：植根中国大地、面向未来世界的教育创新，能够培养出既登顶学术高峰、又具备完整人格的杰出人才。这或许正是中国基础教育在全球化时代应有的姿态与答案。